【推进中职课程改革】尊重多元选择，助力个性成长

尊重多元选择，助力个性成长

□杭州市交通职业高级中学副校长 倪爱勤

在《浙江省中等职业教育课程改革方案》出台以后，作为一所以汽车运用与维修为主干专业的典型工科类职业学校，杭州市交通职业高级中学按照方案要求架构了“选择性”课程改革路线图。结合我校专业特点，沿着“大类招生、升学就业、二次选择”的思路，进行“选择性”课程规划、“选择性”课程实施流程的设计。

根据学校原有的专业布局和课程体系，针对学生升学、就业选择之后，各个分支课程学习的需要，建设“选择性”课程的学科资源基础，建立机动灵活的课程学制，做好“选择性”课程设置，重建课程结构，建构“选择性”课程体系。

如汽车运用与维修专业，将在原来各个专业教学计划的基础上，根据升学、就业的不同要求，对相关课程进行有机整合，进行有梯度、可以灵活组合的模块化课程架构，为“选择性”课程改革的实施建立可供选择的“学科课程单元”。

课程A是学科基础单元，是为完成职业高中学生素质、能力要求而设置的;课程B是为岗位工作而准备的学科单元，是为达到该专业企业岗位素质、能力要求而设置的;课程C是为高考升学而准备的学科单元，是为达到高职单招单考知识、能力要求而设置的。

学校教学处将组织各个教研组、学科组，针对汽车运用与维修各个专门化方向的教学需要，建构汽车运用与维修各专业方向升学、就业都需要的学科基础单元、直接就业单元和继续升学单元块，作为“选择性”课程架构的基本元素。

当然，在建立、划分学科单元时，要关注学科各梯度的教学目标与学科课程梯度之间的衔接关系。至此，在A各学科基础单元的基础上，所有B学科单元的总和形成了满足就业需要的课程系统，所有C学科单元的总和形成了满足升学需要的课程系统。另有D素养拓展的自选课程，是根据学生个性特长和发展需要设定的。其中A为核心课程模块，是必修课;B、C是限选课程模块，D为自选课程模块，都是选修课。

建立机动灵活的课程学制，将一学年分成4个学期，以暑假、寒假、春假、秋假分割，以长短学制，灵活机动地进行课程设置，实现长课与短课有机组合，大班与小班有机组合，满足长课、短课，工学交替，理论课与实践实训课有机组合的需要。

做好“选择性”课程设置，根据学生选择的每个专业培养目标的要求，结合学生就业和升学的需求，针对每个专业进行必修课、限定选修课和任意选修课的课程设置，重建课程结构。

高二年级分就业方向和升学方向，其不同之处体现在：公共必修课程模块中，开设课程的课时不一样，就业方向课程的总课时≤30%，升学方向课程的总课时≤45%;自由选修模块中，开设自由选修课的课程数量不一样，就业方向开设的课程数目多，升学方向开设的课程数目少，课时也少一些。

高三年级分就业方向和升学方向，其不同之处体现在：就业方向的班级去企业实习，升学方向的班级在校内上课，上限定选修模块的课程。

“核心课程模块”和“自选课程模块”中均设置有相应比例的实训实习课程。原则上，为直接就业学生开设的实训实习教学时数不低于总时数的50%，为继续升学学生提供的实训实习教学时数不低于总时数的30%。