为成长赋能，为育人助力

        雨霁当尤时，春色正中分。春之生机，孕育阳光；但春之危机，裹挟阴云，亦如春季也是学生心理问题多发时期，为进一步推进学校心理危机工作的识别和干预水平，促进学校心理教师专业化成长，进一步呵护学生的心理健康，3月18日下午，海宁市中小学心理危机识别与干预专题研训在周王庙初中举行，全市60多所中小学的心理健康教育负责人参加了培训，德育教研员高力攀老师，教研室冯晓燕老师主持了研训活动。

　　

　　在热烈的掌声中，研训活动拉开序幕。首先周王庙初中的傅伟杰副校长介绍了学校心理健康教育的亮点工作，心育活动从周演变到月，更深入宣传心理健康知识，提升学生的自我心理保健能力；心育教育从校内延伸到校外，从学生扩展到家长，项目式亲子培训提升家庭幸福指数。副校长诚恳表示向同行学习进一步提升学校心理健康教育工作的品质。接着三所学校的心理健康教育工作负责人从危机普查、危机干预、危机保密等三方面介绍工作经验。

　　

　　“三步普查”，高效落实。长安初中的俞彬彬老师介绍了筛查、评估、建档——心理危机学生三步普查法。俞老师介绍了开展学生心理普查的前期准备，利用一个方案、三个会议明确分工职责。同时建立动静结合的筛查制度，通过量表分析找出疑似心理危机学生的静态筛查，收集多元信息全面了解筛选评估对象的动态筛查，两者相结合对学生进行综合性评估，提高危机识别的精确性。全体学生建立一表式档案，高危学生的干预方案及工作记录则是一人一表。动态追踪式心理档案的建立有利于对学生的追踪干预辅导。俞老师提到心理普查工作量大，实施过程需要学校各部门的统筹安排，要定时、定人、定责，各司其职才能有效落实。

　　

　　危机干预，做实做细。盐官初中的张云生老师围绕高危案例详细分析了危机干预方法。学校成立心理危机识别和干预工作领导小组，对三类危机学生分别给予一般关注、重点关注、重点警戒，当危机出现后及时填写“一表式档案”，给家长发放心理健康告知书，问题严重的及时转介。当危机学生病情稳定想复学前，家长需填写《复学申请表》，提供医院相关的证明，可办理复学手续，学校对学生进行相关状况的评估，签订承诺书，而班主任需要提醒任课教师和其他学生相关事宜，让学生更好地适应学习生活，融入班集体。张老师强调危机干预的工作学校要做实做细，防患于未然。

　　

　　聚焦安全，多方融合。海宁卫校的王雪琴老师结合辅导过的个案，阐述当来访者的行为会伤害到自己或他人时，不能承诺保密。在咨询的过程中要善于区分，灵活做到保密及保密的例外。当学生出现危机时，需要融合家长、教师、朋辈等多方的力量，建立强有力的支持系统，使危机个体重新恢复到和谐的心理状态和回归更好的生活中。三位老师的经验分享帮助参加研训的负责人进一步理清筛查的步骤，掌握干预的有效方法，提升专业素养以更好地服务于心理健康教育工作。

　　

　　高力攀老师点赞了三位老师分享的经验。谈到当学生出现心理问题往往在三方面：认知、情绪、行为。心理咨询是让学生在现实中寻找自己，给他们心理准备去适应现实中的社会。随后，高老师布置了2021年心理危机和干预的重点工作，全市中小学于4月7日前完成学生心理普测，开展心理危机识别和筛查工作，4月13日前将相关信息上传至中小学生心理危机动态识别与干预管理平台。同时高老师提醒心理老师在成长的路上需要不断学习、不断反思，努力提升自己的专业水平，促进学生的身心健康成长。

　　

　　冯晓燕老师对“海宁教育云平台”、“浙江省中小学心理危机预警与干预管理平台”、“浙江省学校心理健康教育教师上岗资格证书管理系统”三个平台的管理进行了实操培训。从学校名称的统一、学校年级、班级的后台设置，学生导入名单的用户名、密码，年级的升级等操作一一作了演示。随后，老师们纷纷在电脑上进行操作，完善自己学校后台的各类设置，遇到问题马上请教冯老师，冯老师耐心细致解答。

　　

　　此次研训活动内容丰富，收获丰盈。不仅完善了学校心理危机识别与干预流程及方法，同时也提升教师对学生心理危机的识别与干预技能，有利于及时、有效地向需要心理帮助的学生提供心理援助。

　　

　　春季的“心灵”之约将科学的心理理念融入到学校心理健康教育中，为成长赋能，为育人助力。