男孩教育中的“父亲”缺位##对男孩危机的一种解读

□本报记者 张 莺 朱 丹/文 詹 逾/摄

今年的“六一”儿童节恰逢双休，杭州各大商场、电影院、游乐场所挤满了兴奋的孩童和他们的家长。记者发现了一个有趣的现象，人群中，大多是母亲和孩子结伴，由父亲带着的孩子寥寥无几。

无独有偶，几乎所有中小学班主任都必须面对这样一个现实：家长会，到场的大部分为母亲；家委会成员几乎清一色是妈妈；学校开展亲子活动，出现的也大多是妈妈的身影。杭城某小学一名资深班主任不由慨叹：“爸爸们都在忙什么呢？直到毕业，我这个当班主任的还不知道一些孩子的父亲长什么样。”

这名班主任和记者聊起，当了近二十年的班主任，记忆中，只有一个班的家委会成员中有一个父亲，那个班级家委会工作开展得特别出色，并因此被评为全国优秀班集体。这名班主任很肯定地说：“所谓男孩危机的形成，我认为与男孩教育中的‘父亲’缺位脱不了干系。”

如果我们不仅仅把“父亲”看作一个现实中的个体，同时也视之为凝聚着果断、勇敢、追求挑战性、富于创造力等品格的价值符号，那么很显然，男孩的健康成长离不开来自“父亲”的积极影响。

家庭教育中“父亲”缺位

男生不阳刚还有些“娘”，没有担当不够包容，体质弱甚至比女生还娇气，这是教师眼中“男孩危机”的具体表现。小时候如此，长大后社会上就多了一群“食草男”(源自日本的网络流行语)，即所谓“不主动、不拒绝、不负责”的“三不”男人，最后成为家庭教育中不负责任、经常缺席的那个“父亲”。

大量社会调查表明，父亲在家庭教育中的缺席，母亲对儿子本能地溺爱和过度保护是造成男孩上述性格缺陷的主要原因。“我睡觉了，爸爸还没回家，我早上起床，爸爸还在睡觉，我经常连续几天看不到爸爸”、“爸爸在我们家是最没用的一个人，我有奶奶、外婆还有妈妈照顾，爸爸每次回来不是睡觉就是上网打牌”。事实证明，这样的家庭如今不在少数。

因而父亲参与教育的不足被许多人认定为男孩危机的头号“杀手”。父亲的多重作用(经济的、社会的和情感的)没有实现，或者没有被恰当地实现，导致了孩子在认知、情感发展、心理适应等方面显得逊色。另外，父亲所传递的行为、态度、信息等还会间接影响到自己的孩子。

“父爱是铁锹！”从马云的自述中，可以看到父亲的力量。马云自小顽劣异常，母亲常常痛心地说：“儿子天生不按常理出牌，说教只怕已无用！”但父亲却笑笑说：“那我就当铁锹，一天一小铲，尽量挖出他的闪光点，再用闪光点去填埋他的劣根吧！”十几年间，马云的人生发生了翻天覆地的变化，因为父爱为他凿开了宝贵的成功真相——发掘你的兴趣，做你感兴趣的事，再把它变成你的特长，最后让你的特长发挥最大潜能。

马云的成功也许无法复制，但他父亲的教育方法值得学习。想要孩子长大后不“坑爹”，孩子他爸们就请从今天开始，做一个真正意义上的“父亲”！

学校里“男性榜样”偏少

研究表明，男孩的“落后”，从一出生就已经表现出来：一名刚出生女婴的身体机能与出生6周左右的男婴不相上下；5岁男孩的大脑语言区域发育水平只达到3岁半女孩的水平；与同龄女孩相比，男孩要花更长的时间才能够走向心智成熟。多数人能够接受这个现实，然而，一旦将孩子送进学校，人们似乎就忘记了男孩和女孩之间的差别。

学者很早就发现，现行的教育模式对男孩的天性是一种束缚。性别教育专家迈克尔·古里安认为，由于大脑结构不同，男孩更易接受图表、图像和运动物体的刺激，而不易接受单调的语言刺激。同样面对教师滔滔不绝的讲授，男孩会比女孩更有可能感到厌烦、分心，也更容易表现出瞌睡或坐立不安的行为。

从生物学角度来说，男孩一天至少需要4次较为充足的课外活动，但事实上能有一次就算不错了。学校出于安全考虑，常常禁止学生课间奔跑，甚至拆掉了单杠、双杠等运动器械，春游、秋游或远足之类的户外活动更是不敢组织，社会实践也是少而又少。这使得男孩认为学校是和他们作对的场所，他们所擅长的方面无法在学校中得到承认。

在上海师范大学教育学教授岳龙看来，忽略性别差异去追求教育公平的过程，很可能制造出新的不平等。他提出“因性施教”的概念，“学生”中必须有男生和女生。目前，国内一些中学已经开始试验男女分班，目的是让男孩和女孩更好地发挥自己的能力。国外也有不少先例，英国一所综合中学在1994年实施了男女分班，校方表示，男生在整班都是同性的情况下比较专心；美国联邦教育部2006年放宽了对公立学校男女分班教学的限制，1998年单一性别班级全美仅4个，到2006年已有至少223所公立学校设置了这类班级。

“男女混合的学校里可以尝试单性别教学，以促进男孩对一些女性占优势的学科的学习。”澳大利亚男孩教育专家伊恩·利利科对此持赞同态度。此外，他在对男孩教育的52条建议中提出“无论在家还是在学校，男性成人与女性成人的性别角色不能失衡”，“必须让更多的男性做教师，男孩需要男性榜样”。然而，据记者走访，幼儿园和中小学教师队伍中“阴盛阳衰”现象非常普遍。男女教师性别比例失衡使学校变成了“单亲家庭”，学生接受男教师教育的机会很少，这对男孩性格的塑造、思维模式的培养十分不利。

考试评价中男孩常处于弱势

“一些小学和初中的语文试题只有早熟的女生才做得出来。”杭州知名的“麻辣”教师郭初阳直言不讳地说，比如阅读理解，文章中要求学生感悟的一些深刻情感，根本就不是心智发育明显落后于女生的男生们所能理解的。

不仅如此，男生在各级各类教育中的学业成绩正渐渐落后于女生。据统计，1999~2008年间，高考状元中男生的比例由66.2%下降至39.7%，其中，文科状元的男生比例由47.1%下降至17.9%，理科状元的男生比例由86.1%下降至60.0%。因为自1999年高校扩招以来，考试难度降低，记忆性和基础性内容得到强化，这一点是女生擅长的领域，却恰恰是男生的短板。

2010年出版的《拯救男孩》一书指出：男孩危机其实是教育危机。作者之一李文道解释，相较而言，女孩更容易适应当下以考试为中心的教育方式。某重点高中校长还发现了一个有趣的现象，如果某一年中考试题较难，男生升学的人数会多一些；试题简单，则女生多。所谓简单的试卷，往往比的就是谁细心，而男生在挑战难题时，容易展现出爆发力。

可见，男孩危机的背后存在着这样一个事实——无论是当下的教育评价还是社会评价，都在用同样的标准要求男性和女性。在女孩“强势”的环境下，男孩学习不占优势，特长得不到发挥，性格发展得不到引导。男孩长期在学校得不到正面的反馈，最终造成了男孩各方面的“落后”。

在每一个男孩的成长过程中，“父亲”的角色不可或缺。