中学生要有历史理论性阅读
□杭州高级中学 陈 颖
有这样一个说法：文科生最常去的地方是图书馆，理科生最常去的地方是实验室。学生选择读文科就意味着他今后将更多地与文史哲为伴，而阅读是学习文史哲科目的重要手段。学校进行了一项优质高中文科生课外阅读基本情况调查：
表一：你经常阅读课本以外的书籍吗?
表二：如果给你提供以下几本书，你会首选哪一本?(仅选一项)
表三：你选择课外读物阅读的目的是什么?(只能选一项)
表四：如果给你一本《万历十五年》，你认为在阅读方面存在的最大障碍是什么?(不限选)
从以上4张调查统计表的结果来看，我们基本上可以得出这样的结论：这些高中文科生虽然学习品质优良，多少会涉及一些课外读物，但较多的是浏览一些通俗读物，而对一些学术气息较浓的书籍接触比较少，甚至望而生畏，不愿涉足。
如何将优质高中文科生的课外阅读引向知识性、思想性、研究性较强的读物，从而有助于他们历史学科的学习?这种探索想要获得成功，首先要激发学生对历史理论性阅读的兴趣。
从前面的调查得知，大部分文科生都有课外阅读兴趣，兴趣是最好的老师。教师要培养这种兴趣，就必须在教学中克服功利主义倾向，在历史教学中不能仅围绕高考指挥棒、紧盯分数、唯教材是教，忽视学生对在分数以外的历史知识的需求。长此以往，学生对历史学习兴趣渐减，教育就失去最本质的意义，学生就成了缺乏思想的考试机器。毕业后，这些学生也许再也不会进行自主的历史课外阅读，这极不利于学生自主学习和终身学习观念的养成。
有人可能会说，具有学术气息、思想性强的文章或书籍，对于高中生是否过于枯燥、艰深?此说法有一定道理，但并不是说文科生在高中阶段就不能涉及这些书籍。高中生的智力基本趋向定型，基本完成了向抽象思维的转化，因此他们所注意的问题不再是一些历史故事、历史人物，或是他们所关心的日常生活中熟悉的事物。他们往往能把具体事件提升一个层次，能分析较抽象的问题或能透过现象认识事物的本质。研究表明：人的学习能力需要挖掘，倘若不尝试，这种能力就得不到开发。
纵览现在的学术领域，说教成分越来越少，在语言和写作方式上有较大改观，出现了很多适合普通人阅读的史学通识著作和文章。学术界也开始注意改变刻板说教形象，注意文章的可读性。这就为高中文科生阅读此类书籍提供了条件。当然这类课外阅读还是需要与历史课内学习紧密相连，历史课内学习为历史课外阅读提供阅读基础，而历史课外阅读又有效地深化了历史课内知识。因此，激发对历史课外阅读的兴趣也必须从历史课内学习开始。
在历史课堂学习中，教材由于篇目有限，有些历史事件介绍得非常笼统，而教师因为教学时间限制也不可能详细介绍历史事件的前因后果，在这种情况下，学生对一些历史问题的理解不可避免地会存在疑惑。面对学生的疑惑，教师如果以“教学不作要求”或“高考不会涉及”这样的借口予以搪塞，可能会葬送学生学习历史的兴趣，更会泯灭他们对历史的探究意识。如果介绍给学生教材相关知识的阅读，会起到意想不到的激发求知欲的效果。这就涉及到了心理学上所讲的“唤醒”，当个体的需要未得到满足时，就处于唤醒的临界状态。这时的学习者是清醒的、警觉的，其神经系统处于被激活状态，这对保证心智活动的效率、激起历史学习求知欲是一种最佳状态。
学生在历史学习过程中所出现的普遍疑惑，教师一时很难用三言两语解释清楚，给他们提供适当的课外阅读材料无疑是最好的办法。依据高中生智力变化特点，他们完全可以通过自学解答心中的疑惑。这样就使他们拥有了一种自己解决历史问题的成就感，也增强了学习历史的信心，实际上就是为他们进一步学习历史提供了一种自我提高的内驱力。这种自我提高的内驱力与认知内驱力不同，它不是直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，是一种外部动机。文科班中经常有这样的个别学生，他的知识面很广，回答历史问题的语言组织、理论水平明显高于其他学生，从而赢得大家的崇拜而被誉为“才子”或“博士”。由于拥有这样的地位，这名学生进行课外阅读的积极性特别高、主动性特别强。教师如果有意识地在文科班学生中引导进行合适的课外阅读训练，可能会培养出更多这样的“才子”或“博士”。
前面所述的历史课外阅读是针对学生在历史学习过程中自然出现的疑惑，从而产生了解和学习的需要。但学生毕竟知识有限，不可能主动发现许多有思辨意义的问题，这就需要教师引导，把这些有价值的历史问题抛给学生去探究。历史要有益于学生理解他们所处的世界，通过研习不同时空的事件，扩展学生的社会体验，不断帮助学生认识人类社会事物长期发展变化的复杂关系和力量，发展学生的批判性思考能力，以及对社会作出判断的能力。
没有自由的历史学习，就谈不上学生的选择;没有选择的历史学习，也就谈不上学生的发展，而适当的历史课外阅读是在当今高考指挥一切的年代里，也是在应试教育缝隙中融入“自由”、“选择”、“发展”观念的体现。
在进行历史理论性阅读中，我的一名学生这样说道：“写史，不只是茶余饭后说一段古、讲一段史罢了。它要向一群早已远离历史事件现场的人去讲说一堆陈年往事，向他们表明：历史不是胡乱堆积到一起的互不相干的事件和人物，它可以构成统一的整体，而且有意义、可理解，并有助于让我们获得一些智慧。”