金文：“快乐之家”里的园长“妈妈”

个人名片

金文，1970年12月出生于浙江杭州，教育学硕士。现任杭州市舟山路幼儿园园长，联合党支部书记。曾获得杭州市“三八”红旗手、杭州市优秀教师、杭州市教坛新秀、杭州市教科研先进个人等荣誉称号。

“抓住童心、立足生活”是她一直执着的教育理念。在课堂教学中，她逐步形成了自身独特、简约、开放、创新式的教学风格;在教育改革中，她将具体细节渗透在幼儿园一日活动中，始终与幼儿园品牌建设紧密结合在一起;在教学研究中，她把学习作为精神追求，勤学、真学，知行合一。

秉承着“研精覃思，知远识微”的思路，她不求轰动效应，但做“老实文章”。多年来，她主持承担了20余个省、市、区各级立项的研究课题，其中10多个科研成果在省级以上公开刊物发表，30余篇论文、案例获奖，她所指导的青年教师的教学活动与科研成果也取得了省、市、区一、二、三等奖的好成绩。此外，她主导的教学观摩、公开活动也获得了业内人士的一致好评。

在自己热爱的幼教事业中，她倾注了自己全部的精力和爱心，为幼儿的成长铺就一条阳光之路。她用自己对的爱和孩子们一起绘制动人的五线谱，在幼儿教育这片沃土中，始终坚持做“爱的谱乐人”。

金文：“快乐之家”里的园长“妈妈”

□本报记者 朱 丹

她会带着小朋友去生活模拟教室做面包，共同分享劳动成果;她会领着孩子们躲在楼梯旁，偷偷观察兔宝宝的出生过程;她还会在幼儿园里的小水渠边，与孩子一起探索水的秘密。她是舟山路幼儿园小朋友口中的园长“妈妈”，是孩子们心中最喜爱的老师——金文。

“只要和孩子在一起，我的心理年龄就会变得同他们一般小。”金文道出了如何抓住童心的秘诀，就是把自己放在与和孩子同样的高度上，去理解、尊重、包容孩子。从教25年，金文始终怀揣着一个朴素的念想：为幼儿园里的孩子寻找最适合他们的支架，让每一个孩子都能获得幸福。

对幼教职业心向往之

小时候，金文常常与小伙伴一起玩角色扮演游戏，她最喜欢扮演的是教师。随着年龄渐长，金文越来越向往教师这份职业，尤其想做一名幼儿园教师。1988年，金文的梦想开始启程，她终于踏上了心之向往的幼教岗位。

回忆起初出茅庐的自己，金文眼神里闪过一丝光亮：“尽管我被分配到杭州市拱墅区一所规模不大的幼儿园，但幸运的是那里有一群乐于指导、引领我的前辈。”她清楚地记得，工作第一年，她就在区内公开执教了名为“我是小小潜水员”的健康教学活动。开课前，老园长一遍又一遍地帮她磨课，其认真的工作态度给金文留下了深刻的印象。这是金文幼教生涯的第一堂公开课，也是人生的第一课。

“关键是你要认准人生的方向，并做出持之以恒的努力。”用篮球新星林书豪的名言来形容金文，十分贴切。出于对幼教事业由衷的热爱，金文的教育教学水平提升非常迅速。20岁时，她组织的角色游戏活动在拱墅区教坛新秀评选中脱颖而出，成为她获得的第一份荣誉。之后，凭着扎实的教学功底和娴熟的教学技能，她还获得了杭州市优秀教师、杭州市教坛新秀、杭州市教科研先进个人、杭州市“三八”红旗手等多个荣誉。

在与孩子互动的过程中，金文十分善于观察，总是能够及时发现孩子“不对劲”的地方。有一年，她遇到了一个有自闭倾向的男孩，他常常不参加集体活动，也从来不跟同学互动。金文利用空余时间查阅、搜集相关资料，她了解到自闭症儿童往往来自不注重沟通的家庭。对此，在班上，金文利用男孩记忆力强的特点，给他创造与其他孩子互动的机会;在课外，她主动联系男孩家长，鼓励他们与孩子多沟通，努力走进男孩的内心世界。所幸的是，男孩的病情有了很大的改善，后来还顺利进入了普通小学上学。

“每个儿童都是完整的。若是教师、家长的因素导致孩子某一方面的缺失，那就太可惜了!”在金文看来，幼儿教师有责任让孩子拥有一个完整的童年。

给孩子怦然心动的体验

“对幼儿来说，一切与之身心发展需要相一致的活动，都可能给他们带来快乐。”一直以来，金文始终坚持“抓住童心，立足生活”的教育理念，并将这一理念渗透到每一次教育教学活动中。关注儿童生活状态、培养幼儿生活习惯、注重儿童智力开发、加强幼儿营养保健和重视幼儿心理健康，是她提出的5个儿童培养目标。

金文认为，环境是可以说话的，它能为孩子们带来怦然心动的体验。对此，幼儿园里的一切都是她信手拈来的教育因子：教室外的小草地，是她与孩子一起观察大自然的乐土;幼儿园里的沙地、水池，是她引导孩子探寻科学奥秘的小课堂;小山坡、攀岩墙是她组织孩子体育锻炼活动的竞技场;木制火车、汽车是她教育孩子遵守交通规则的道具。

除了对课堂教学的巧妙设计，金文还组织策划了许多独具特色的主题活动，成为她给孩子们打造“快乐之家”的重要载体。比如，她曾与园内教师组织了“运河·家”的全园联动主题活动，十分受孩子们欢迎。在运河快乐区，家长画鱼的身体，孩子们用树叶添画鱼的尾巴;在运河风俗区，孩子们在教师的组织下用橡皮泥做喜饼，用纸盒和罐子做灯笼，用彩纸包喜糖、剪喜字;在运河小戏台，家长、孩子、教师合作表演，把语言和音乐领域的内容贯穿其中;在运河祝福区，家长和孩子共同制作爱心贺卡，成为独具韵味的“运河观景”。金文说：“幼儿园位于古运河畔，让孩子们了解运河文化，感知运河边的人文气息相当重要!”

在舟山路幼儿园，这样的主题活动每年都会开展很多次，并以全园联动的形式开展。各个主题活动的内容根据小、中、大3个年龄阶段孩子的不同特点开展，从而培养孩子的兴趣、习惯、情感与能力。“教师不仅仅要带着孩子玩，更要引导孩子‘玩中学’，让他们获得更多知识、经验与技能。”她接着说道。

是园长，亦是“首席教师”

如今，已是园长的金文依旧喜欢走进班级、走进课堂，与孩子们“玩”成一片。她最期待就是每周一次的半日活动，可以带着孩子们进行晨间早操、生活体验、区域活动、户外运动，着实不亦乐乎。

金文说，孩子们也教会了她很多事情，她从他们身上获得了许多教学灵感。她在一次美术教学中发现，孩子们总是一边画图一边自言自语。“他们在画画时，心里会有很多想法，教师应该蹲下来听听孩子为什么这样画。”金文说，“对于缺乏书面文字阅读能力的幼儿来说，图画就是他们的文字代码。小班孩子的图画表达的可能是一句话、一个词;而中班、大班孩子已经会用一幅或几幅图画表达一个完整的故事。”之后，金文在中班的语言活动上进行了尝试，用“图”为孩子们的“话”搭建支架，结果收到了意想不到的效果。

为了让孩子们更好地以图说话、以画解文，金文将所有孩子的美术作品都贴在了幼儿园的楼梯墙上，并在初次“图+话”的实践基础上，以连环递进的操作方式不断提升孩子的表达能力。与此同时，她还引导幼儿借助图画进行阅读活动，帮助幼儿逐渐实现口语学习向书面语学习的转化。在金文的引领下，园内教师这两年也开始尝试这种从幼儿多元智能出发的全新教学方式。浙江省特级教师汪劲秋十分肯定金文的这一教学创想，并将其归纳为“循环递进式图+话教学模式”。

过去在大关苑实验幼儿园担任教科室主任的经历，让金文深深地体会到，教育科研往往能够对教学起到事半功倍的效果。2005年至今，金文每年都会申请研究至少一个课题。作为幼儿园课题组的带头人，近5年，她带领成员完成了3个浙江省立项课题、3个杭州市立项课题和10多个区级立项课题的研究，如构建童心乐园的项目设计与实施、幼儿园阳光教师的培养机制的建立与实施、幼儿园构建“家文化”的实践研究、男教师参与幼儿教养对幼儿社会性发展的实践研究等，科研成果获得了省、市、区一、二、三等奖。

“不求轰轰烈烈，只求扎扎实实”是金文常挂在嘴边的一句话。无论是在课堂教学中，还是在教育科研中，她都坚持关注目标落实、关注幼儿学习、关注策略实施，以行动来诠释对幼教事业的热忱。

(左图)金文在孩子们眼里就是园长“妈妈”          (右图)金文生活照