杭州市临安区晨曦小学名誉教育系列活动设计与思考

　    杭州市临安区晨曦小学名誉教育系列活动设计与思考

　　

　　杭州市临安区晨曦小学   商学军

　　

　　当今学校德育，以外在要求为主的学校德育难以入心,重智评价使教师德育动力不足,再加上家庭溺爱背景下学生成长环境不佳，这些都迫使学校德育停留在形式上。多年来，我校通过开展名誉教育系列活动，不断完善名誉评价课；努力构建梯级激励评价体系；在校园中践行集体表扬、单独批评；搭建激发潜能的舞台等方式，逐步培养学生的“名誉感”，达到自我管理。我们用“四个面子”来说明“名誉教育”的基本理念，即教师通过让学生懂面子、管面子、留面子、长面子，让学生懂得名誉之于人的重要性，让学生的“名誉感”一级一级地积累提高。

　　

　　(一)不断完善名誉评价课，让学生懂面子。

　　

　　1.“名誉评价课”是一堂优秀行为的表扬课。

　　

　　学校统一利用每周一的中午时间进行，时间30分钟，形式也都相对固定。课上同学们相互表扬、称赞。比如：有的同学称赞别人帮他解决难题目，有人说某某同学放学下雨与他拼伞，有的同学说某同学在公交车上让座……用这样的尺度去评价，只要有一丁点的闪光点都会有人发现，人人都有优点，人人都可以得到表扬。这样的课堂拒绝批评，拒绝互相指责。

　　

　　2.将少先队课与名誉评价课相结合。

　　

　　有了名誉评价课以后，我们还将少先队课隆重的仪式要求引入其中。并形成了现在名誉评价课的课堂模式。主要有以下几个内容：（1）出旗，唱队歌，回顾上一周情况；（2）队员得分情况，互相说优点、得分点；（3）颁发“名誉激励卡”；（4）队员谈体会；（5）辅导员小结，布置下周的努力重点，退旗。

　　

　　3.开发名誉教育之学生行为微课。

　　

　　为配合名誉评价课，规范学生行为。学校还开发名誉教育之学生行为微课，把原来的口头阐述行为规范要求，变成由声情并茂的微课视频来呈现，这样，学生很感兴趣，效果也比较好。

　　

　　从名誉评价课到引入少先队的课堂仪式，再到视频微课的要求展示，这就形成了一个较为完整的感知体系，其目的就是为了让学生学会相互欣赏、相互激励、相互促进。而且这种表扬课所带来正面引导效应，使我们学校的班级始终具有正能量。

　　

　　(二)努力构建梯级激励评价，促学生管面子。

　　

　　1、激励卡。

　　

　　这些激励卡就是专门配合名誉教育设计及的。一张张“名誉激励卡”，是一次次努力，一次次成功的结晶。只要孩子们表现优秀，都可以得到老师奖励的激励卡。每一次激励和鼓舞，自信和欢喜都会填满孩子们的心头。

　　

　　图1：4种名誉激励卡

　　

　　2.名誉章。

　　

　　10张银卡可换1张金卡，3张金卡可换名誉之星奖章。

　　

　　图2：名誉激励卡的兑换梯级

　　

　　一年级还有特别隆重的戴首章仪式呢!我们请家长一起参加，和孩子一起走红毯、拱门。虽然下着小雨，天气也非常冷，但是丝毫没有办法掩饰激动的心情！

　　

　　图3：一年级首章仪式

　　

　　3.荣誉带。

　　

　　当学生争取到5个徽章时，就能披上光荣名誉之星的绶带。

　　

　　图4：学生披上绶带

　　

　　为了保持激励的新鲜感，我们德育处每学期组织获得徽章最多的同学参加活动，并颁发名誉互动券。这些奖励性活动，都是基于学生感兴趣的内容而开发的。活动内容花样繁多，有进食堂包饺子，有外出参观等，这不仅是一份别样的校园生活体验，更是一种个人荣誉的体现。

　　

　　4.手印墙。

　　

　　六年级毕业，我们将从获得金卡最多的同学中挑选15位同学在学校“名誉之星纪念册”上签名，5位最优秀的队员制作陶泥手印保存在“晨曦手印墙”。

　　

　　图5：晨曦手印墙

　　

　　这一套激励办法已用了10多年，教师乐于使用，学生乐于接受。学校为学生获得成功创造了许多机会，课堂中的发言、家庭中的表现等，都能够获得“名誉激励卡”。

　　

　　家长说：孩子把这些卡片当作宝贝，如果不小心丢掉一张，那是一定会哭鼻子的。

　　

　　悄悄地，教师也改变了对学生的看法，眼光不再只盯学生的学习表现，而是涉及到育人的更多方面。“激励卡”、“奖章”真正起到了激励作用，学生对这些卡有很高的期待与向往，真是这种期待促使他们逐步向优秀靠近。

　　

　　(三)践行集体表扬单独批评，给学生留面子。

　　

　　1.打造名誉校园环境。

　　

　　在校园中，教学楼的连廊、走廊，楼道和柱子上、还有橱窗，都是我们宣传学生的阵地。那里有校园之星的呈现，还有各类活动的身影和精彩瞬间。

　　

　　图6：名誉校园

　　

　　教室里，我们有“名誉角”、名誉小组、“我们的榜样”，“名誉指数”“七彩名誉树”、“班级喜报”等。升旗、出操我们大张旗鼓地表扬学生。

　　

　　图7：名誉教室

　　

　　2.开展国旗下表扬。

　　

　　我们不在集会场合批评个别同学，如有普遍的违规行为，会以指导、告诫的口气在集会上表述。国旗下表扬，每周推选三位同学，批着授带站在国旗下向同学们介绍自己。当学生站上荣誉台时，脸上总是洋溢着喜悦与自豪。

　　

　　图8：国荣升旗手讲话

　　

　　3.创设电子屏《今日表扬》。

　　

　　校园正对大门处有一块很大的电子屏，这可是一块使用频率很高的电子屏，因为每天都在上面播放“今日表扬”，一次播放四、五位同学。表扬稿可以老师写、同学写、家长写，表扬的内容五花八门，有的是学习好，有的是看书多，有的是在家里做家务，有的是到农村参加劳动。从这些表扬稿中可以看出我们鼓励学生多元发展。

　　

　　图9：大屏幕播放《今日表扬》

　　

　　(四)搭建激发潜能的舞台，帮学生长面子。

　　

　　1.“才艺三十分”

　　

　　“才艺三十分”是我校为学生量身打造的独特舞台，每周安排一个班的同学在演艺厅表演才艺30分钟。在一学年的时间里，每个班级都会轮流到一次，提倡形式多样。学校不搞评比，只有一个要求：做到人人参与。每位同学在晨曦的六年学习生活中，至少有6次上台演出的机会。每位同学在晨曦的六年学习生活中，至少有6次上台演出的机会。学校里有个女生，数学考试从未及格过，但凭借自己的音乐天赋登陆“才艺30分”舞台，成为校园明星，而重拾自信的她还把这份自信用到了学习中去。

　　

　　图10：学生登上“才艺30分”表演舞台

　　

　　“才艺三十分”，使人人都能上台表现自我，培养学生自信，创设“我在这点行，你在那点行”的多元评价机制，发展学生潜能。

　　

　　2.学生才艺大比拼。

　　

　　学生才艺大比拼也是一年举办一届，设置了器乐、唱歌、舞蹈、科技等多个项目，吸引众多在才艺方面有特长的学生进行现场PK，角逐校园才艺金奖。

　　

　　图11：丰富多彩的才艺大比拼

　　

　　在晨曦，会唱歌的能获得“校园十大歌手奖”；舞蹈尖子便是“校园舞蹈家”；会乐器的就是“校园演奏家”；喜爱科技的自然是“小小科学家”！同时，为了进一步扩大学生的参与面和参与热情，学校专门设立了高、低两个学段进行评奖，并且规定一个学生在一个年段中只能获得一次金奖，但获得是银奖的同学还可以继续参加同一年段的角逐。通过这个平台，那些有特长的学生获得了足够的荣誉。

　　

　　3.“动手型”课程。

　　

　　一系列“动手型”课程，包括陶艺、小木工、建筑模型、开心农场等多个项目，这些项目都是建立在“玩”的价值取向之上。学生可以根据自己的喜好特长，自主选择自己的喜欢的课程。看，在陶艺作品中蕴含着同学们的想象；看似粗糙的木工制作，具有与爱因斯坦小板凳同样的意义；那严丝合缝的建筑模型制作，需要手指尖的灵活。“开心农场”里，同学们亲身体验播种、耕耘、收获，研究农作物的生长规律。

　　

　　图12：好玩的动手型课程

　　

　　实践证明，名誉教育系列活动为学校德育找到一条新途径，使德、智教育融合，使学生管理有了新的抓手。我校自2005年就用“名誉教育”来管理学生，学校发展一直很好。班级管理质量大大提高，优秀班级占比高；在“名誉教育”带领下，学生的多样特长得到了更好的发展，校外获奖、在报纸杂志上发表文章人数激增。学生在校非常阳光，成长中的显性变化明显，优秀学生层出不穷。因为没有放弃任何一位同学，很少产生那些没法管理的“刺头儿”。那些天生弱势的同学也在这里得到关心，发展良好。多年来“名誉教育”深得家长的信任，许多家长也用该理念进行家庭教育。当然，我们的名誉教育系列活动还有许多有待改进和进一步完善的地方，所以我们仍将努力探索！