桐乡市崇福镇志华小学以“优+ N”范式擦亮农村“幸福教育”底色

　　让教育回归理性、回归本源、回归纯粹，是“双减”的根本目标和任务。桐乡市崇福镇志华中心小学作为一所农村小规模学校，聚焦发挥学校教育主阵地的作用，积极主动作为，下大力气做强做优校内教育，以“优+N”范式寻找改革突围新路径，打造“双减”下农村教育新范式。

　　

　　一、优化师资队伍，构建教学保障。

　　

　　学校以“能力提升，争先创优”为目标，探索“五项管理”落实落细机制，通过“青年教师优+联盟”、青蓝师徒结对工程、阅读氧吧活动、教师“十四五”个人愿景规划等举措，突显课改攻坚小组的以点带面功能，持续加大“双减”下学校改革的力度、广度和深度，助力教师转变教育教学观念，全面提升专业化发展水平。
 

青年教师优+联盟


青蓝师徒结对

　　

　　二、优化课堂教学，开启高效引擎。

　　

　　学生负担“做减法”，课堂实效“做加法”。课堂教学是“减负提质”的主战场，真正的好课就是最好的减负。学校牢固树立“精创每堂课赢在每堂课”的教学理念，坚持以课堂教学为研究核心，以教研组教研方式的转变为抓手，以“校长示范课”“高级教师展示课”“骨干教师研讨课”、“青年教师汇报课”等多种方式进行课例研讨，提升教师整体教学水准，真正做到“减负不减质”。精创每堂课，“运筹设计之中，决胜课堂之上”，教师除了备教材、备习题等，还要备学生、备学情，只有把备教材和备学情有机结合起来，才能设计出一节高质量的课；赢在每堂课，倡导课堂“学为中心，素养为先”，让学生全身心参与到课堂中，培养学生深度思考、自主思考的能力。
 

校长示范课

　　

　　三、优化作业设计，厚植“双减”内核。

　　

　　“双减”下如何做到作业减量不减质？志华小学因班制宜、因材施教，进一步完善作业统筹管理机制。布置差异化作业，各班根据本班实情，由任课老师选择、设计有梯度的作业，70%左右的基础题，20%左右的能力提升题，10%左右的拓展挑战题，使不同的学生得到不同的发展；设计多样化作业，告别单一、传统的纸笔作业，促进学生学习活动的多样化；增加实践性作业，联系学生实际生活，设计创造性、趣味性、生活化的实践类作业，如小课题、小调查、小研究、项目式作业等等，提升学生课后作业的主动性和积极性。9月份又是柿子采摘的最佳时机，学校的志华园里好不热闹。科学组社团利用这有利的契机，在老师的带领下让学生采摘柿子、催熟柿子、品尝柿子，形成了《春华秋实  柿柿如意》的小学综合实践成果报告。
 

　　

　　四、优化拓展课程，凸显育人张力。

　　

　　学校只能因地制宜、因校制宜、整合资源，突出适应学习、个性成长、多元发展的因材施教，积极拓展课外探究、科技创新等活动，开设了足球、田径、毽子、爱迪生科学社、舞蹈、合唱、绘画、影评组等社团，让学生尽可能多地体验到不同课程内容，充分挖掘学生的个性潜能，引领着孩子们走进广阔课程体验天地。

　　

 

　　学校课后育人体系应立足学生个性化、差别化、实践性学习需求，满足学生“作业、实践、扶弱、特长”等多样化学习与发展需求。本学期，学校实行“5+2”课后延迟服务：每天安排2课时，第1课时主要安排自主作业（学生自主课程），第2课时主要安排特长发展或体育锻炼（学校共享课程），如足球、篮球、跳绳、踢毽子、朗读、鉴赏等，引导学生“智”玩、“乐”学、“慧”生活，在快乐中学习，在快乐中成长。
 

　　

　　五、优化评价机制，彰显多元发展。

　　

　　为了保障学生每天不少于10小时睡眠时间，学校积极向家长宣传“晚上不作业”的重要意义，让家长理解、配合并监督。建立作业备案制度，班级学生轮流填写《每日作业记录表》，控制日常作业总量。每月教导处开展学生作业负担调查与反馈，发现问题及时调控，并对没有及时整改的教师采用约谈机制。

　　

　　学校还制定了特长生评价体系，把体育、艺术、劳动等一技之长纳入学生综合素质评价体系，做强有力的“常态性”引导和激励。

　　

　　志华小学将不断完善“双减”的长效机制，积极行动，用心陪伴，智慧引导，同心、同向、同行，呵护多彩童年，为学生的幸福人生奠基。