12月17日下午,海宁市精准教学课题研究专题培训在宏达学校顺利举行。浙江省教育厅教研室教育技术教研员王小明莅临指导,海宁市教师进修学校汪国清副校长,海宁市信息技术教研员费顺国老师,海宁市教科所高力攀、沈晓峰老师,宏达学校施大千副校长,全程参与培训活动。研讨活动由海宁市教科所沈晓峰老师主持。
       海宁市五所学校课题负责教师代表作了相关课题汇报。
        首先由宏达学校徐石房老师作题为《DMP诊断报表下的初中数学精准教学策略》的发言。徐石房老师的课题在2019年6月在浙江省成功立项,徐老师结合课题中期研究成果,从课题研究情况中期小结、平台介绍、 DMP诊断报表下的精准教学策略、案例分析、专家引领、成果汇报交流研讨活动六个方面作了具体汇报。王小明老师对该课题进行了点评指导,王老师充分肯定了该校在课题研究方面的取得的成果,赞赏此课题的实用价值,研究的深度和案例具有典型性和可操作性,同时,也指出了课题研究的局限性,数据采集的片面性,并指明了课题要作进一步深入研究的方向。
        第二个发言的是宏达学校教学科研处副主任马一希老师。课题的题目是《基于DMJ教育评诊的初中英语“自适应”学习范式建构研究》,马老师从问题的提出,研究设计(概念界定、研究目标、研究综述、研究框架),研究内容,预期成效,研究步骤等几个方面对课题作了详细介绍。王小明老师对充分肯定了此课题的研究价值,研究思路及课题整体的架构,指出了“自适应”学习样本的局限性,同时,王老师还提出了解决的有效路径。
        第三位发言的是海宁市进校附小顾建锋老师,题目是《基于测评报表的小学4E精准教学新样态研究》。顾老师从学校近年来围绕教学质量的提升开展的教学研究工作,学校站在课题研究的高度,将学校教学管理、教学工作统筹安排并落到实处。同时以课题研究的角度,从选题缘由,研究的概况,概念的界定,研究的目标与内容,具体的操作路径等方面做了具体介绍。还就学校自主研发的学期成绩汇总报表、学习差异报表、课堂练习报表、学生学习反馈报表等进行了展示。王小明老师充分肯定了进校附小在精准教学方面所作的研究,同时建议选择一个研究侧面,围绕学后作业的反馈深入研究,为提升教学质量起到更好的服务作用。
       第四位发言的是紫微初中的顾冬青老师,其课题题目为《基于初中科学精准预学的微课设计实践研究》。顾老师从课题的背景和意义、研究界定、研究的主要内容、实施策略和预期目标五方面进行了汇报,明确本课题以对精准预学的微课为研究点,通过研究总结提炼出针对预学初中科学不同内容特点的微课指导策略,并根据指导策略开发出能移动、可帮助学生进行精准预学的微课视频,以及对学生在微课下进行精准预学后的评价策略。王小明老师希望学校能以微课教学研究为出发点,进行师生教与学的研究,在此基础上结合大数据采集分析,形成有自己特色的“微课教学+大数据”研究模式。
       第五位发言的是海宁市文苑小学沈群亚老师,课题题目是《大数据支持下的小学生“五维”评价体系重构》。沈老师从当前传统学生评价的局限性、新时代育人的理念以及该校前期大量的实践经验出发,紧紧围绕课题的界定、目标、创新点以及研究的内容和策略对该校具有校本特色的小学生综合素质评价体系作了具体的介绍。沈老师还从“在线平台支持下的评价理念的更新、一三战线模式下评价阵地的革新、五育并举目标下评价内容的创新、互联互通支撑下评价方式的谋新”四个方面阐述了该校在“五维”评价体系下的特色做法。王小明老师对该校学生评价体系的创新给予了充分的肯定,同时也提出了非常有借鉴意义的建议,为后续课题研究的顺利开展提供了可贵的思路和方向。
        五位教师课题汇报后,省教育厅教研室教育技术教研员王小明老师对课题一一进行了点评指导。王老师还结合浙江省大数据背景下的精准教学研究,典型学校的案例,详细阐述了精准教学研究的发展,研究的有效策略,并为海宁市级层面精准教学的区域化,项目化研究,指明了发展方向 ,并提出了可行性的操作建议。
       随后海宁市教师进修学校信息技术教研员费顺国老师介绍了海宁市精准教学研究情况,充分肯定了我市各校在精准教学方面取得的突出成果,并就如何更好地利用信息技术手段助推精准教学提出了“四化”建议:即数学采集自动化,数据处理智能化,数据分析模型化,数据诊断可视化。
海宁市教师进修学校汪国清副校长祝贺此次课题培训顺利举行,并指出此次精准教学课题研究专题活动对我市课题研究具有重大指导意义。
       最后,海宁市教科所高力攀老师作了总结发言。高老师结合海宁市课题研究实际,提出了四点构想和要求:一是课题研究走向区域化;二是学校发展突出特色化;三是课题研究从行动研究走向综合化研究;四是鼓励推进个性化的精准学习、教学研究。
      此次课题培训活动为海宁市精准教学课题研究指明了新方向,也为海宁课题研究注入了新动力,接下来,必定能书写出海宁精准教学研究的新篇章。