小时候的课余光阴都是在山坡田埂地垄间溜走的。三五成伴觅野果,挎着篮子打猪草,哼着调儿赶牛群。每到农忙,母亲在前面打坑我便跟在后面放玉米种子。瞪着眼睛审核,个小干瘪伤疤的一律剔除。种子要放在细泥上,看到坑里的石头塑料杂物要随手捡掉。最要紧的是不能开一丝小差,否则跟不上母亲的节奏,就会漏坑。等到一畦播完稍作歇气的时候,母亲就会靠着锄头柄说:“看,每家的田地厚薄都差不多,但播种的手法不一样,培育的粗细有差别,到时候的收成也就有来去。以后你们无论干什么活,都要像种庄稼一样,想做得好,要琢磨着点,细致着点,勤快着点……”
  
  那时,母亲的话也就似一徐风,左耳刮进右耳吹出。长大做了老师,每遇到点小坎子,母亲总会拿种庄稼的事儿来说理,默默试验,还真一次次地跨过了。后来,调到城里做班主任,孩子的思想、家长的层次、班额的数字、学校的节奏都有突兀的变化,棘手的问题一茬茬接踵而至,甚至有些按了葫芦起了瓢的架势。班级合作的力量、日常运作的细化、家校沟通的助阵、制度班规的强化,这些都是历久而经典的管理手段。诸多方法中,单枪匹马也应一时之需,双剑合璧或治一方弊病,齐头并进亦能平一隅之乱,班级看上去风平浪静,差池甚少,但是总感觉这个班级缺少点什么。缺少什么呢?深究思量,是向善向上、积极进取、团结协作、自我茁壮的精神!就是班级精神!就是像庄稼那样自己汲取,自己生长,蓬蓬勃勃的精神!经过实践,在一来二往中也摸索到了一些培养班级精神的窍门。
  
  口号声声涨士气
  
  口号能激起孩子积极的心态,昂扬的斗志,奋起的决心。其中有班级口号和项目口号两大类。班级口号是总指挥,是旗帜,是方向。因此确定时要周全地考虑斟酌。刚接四年级,走进教室像是走进麻雀窝,相互间的讲话不绝于耳。一来他们还只是过了暑假的三年级小孩子,二来身边都变了,新同学新教室新老师,新鲜感十足。课堂上小王瞄到同桌的数学题做错了,马上叫起来:“不是这样的,我教你!”教室里先是茫然再是哗然,讲课的老师只好默然。“老师,他上课喝水!” 张同学突然声如洪钟。原本投射黑板的几十双明眸“唰”地汇聚过去,声浪顿时掀开了。这样的例子在刚接四年级的时候不胜枚举。嗯,得来一句班级口号约束一下。“四(2)四(2),独一无二,管好自己,就是第一!” 名誉评级课上,让孩子们充分讨论其中的内涵要求以及好处,然后制作成彩字赫然地贴在展板中间。适时地喊喊,效果可谓立竿见影。不止在课堂,课余课外同样适用。等到进入五年级,我想不应在纪律上徘徊了,要有一个新的高度让孩子攀爬, “五(2)响,五(2)强,五(2)个个都飞扬!”这句口号将促进每个孩子向前,向上。到了六年级,孩子处于向青春期过度的转折点,也许学习要分心了,也许思想要躁动了,也许行为会遮掩了,我想“学习,踌躇满志,成长,意气风发”这句班级口号更有底气,更富内涵,更经得起咀嚼。
  
  出操跑步时,齐喊“六(3)六(3),非同一般,晨曦校园,阳光灿烂!”脚步更整齐了,阵容更威风了。运动会上那句“放心去飞,勇敢去追,群英荟萃,扬我班威!”喊出的一刹那,听到的那一刻,有谁不为之振奋呢? “并肩昂首,沿线齐走!”一出口,队伍整齐有序,无需班主任唠叨。各类项目口号给为班级管理添了莫大力量。
  
  励志课名誉课,活动前比赛中,整班风理班貌,收获时挫折季,把相应的口号喊一喊。一遍比一遍响亮,一遍比一遍有力,坚韧的班级精神也就随之树立了。真是“口号当当响!班级响当当!”
  
  片语切切传真情
  
  进晨曦做班主任十二年,一届届孩子的二十四次期末考试,我都在当日早晨一个个递上我的情书——个性化书面激励单。从没迟到过一张,从没落下过一次,坚定不移,矢志不渝。
  
  作为一线老师,都有这样的切身体会:学生某些知识点是掌握的,而且能触类旁通,但是在考试中,因忽视题意而失分;平时成绩一向不错的,一到考试就发晕,你在一旁疏导一下,他就镇定自若了;丢题漏题的痛心现象屡见不鲜;部分学生学习节奏慢,老师催一下,他也会在单位时间里完成。试想,到了期末考试,有谁能在他身边鼓励?有谁能在他身边提醒?有谁能在他身边催促呢?虽然我们在考试前千叮咛万嘱咐,苦口婆心地说着考试事项,但是收效甚微。班主任的书面激励单多少能解开这些疑症。
  
  考试的前一个晚上,等家里都安静了再坐下来,对着小纸条,回忆孩子平时单元测试的状况,略微整理过滤文字,然后呼上孩子的小名,(自己随意取,只要亲昵就行。)简明扼要又不失亲切地写上注意点。孩子考试有慢条斯理型、心急如焚型、丢三落四型、考试短路型、囫囵吞枣型等。我的纸条也有不同的风格:提示型、目标型、悬赏型、激励型、承诺型、强制型等。但是同样类型孩子的习惯特点和考试症状又是有区别的。四十多张纸条没有一张雷同,没有一张重复。收工的那一刻,颇感小有成就。
  
  第二天一早,我坐在墙角,进来一个呼唤一个,拍着肩膀,捋着头发,捂着小手,拿出纸条,悄悄塞上。望着孩子雀跃的背影善良的明眸,我的心理踏实了。“前段时间的复习,我家小吴还是很认真的,因为他说帅老师又要写纸条送纸条了,不能辜负您的期望!”“老师,今天小胡又哭又闹,我洗衣服的时候不小心把纸条打湿了,真是不好意思.”“您给小胡的六张纸条全部装饰好,上了他的成长记录墙,谢谢老师!”……默读着信息文字,泪眼迷蒙,这是赋予班主任特别的甜点。
  
  课程纷纷显生机
  
  一块玉米地,极目望去,杆子,根根粗壮;叶子,片片发亮;棒子,个个饱满,呈现出一派勃勃的生机,毋庸置疑,这块地的主人除了正常种植手续外,必定还有与众不同的门道。班级也一样!要建设有精神有风格略好一筹的班级,开发属于自己的班本课程也举足轻重。
  
  一个周三的午饭后,我们照例开始了“走四方”的演讲。贞征同学的《靠近卢沟桥》讲得有声有色。叙述、抒情、评论全面开花。神情随着情节的推进,或凝重悲壮,或飞扬激烈。幻灯上的文字如钉如锤,一个个戳击着观众的心。音乐的渲染,图片的直视让同学们浸入其中,整个班级都像在观看一部爱国大片。不知什么时候,教室后面挤满了陌生的面孔。哦,是隔壁食堂刚吃过午饭的外省老师!诧异之余,惊恐升腾——贞征同学能挺住吗?顿时,热汗冷汗袭上脊背。教室后门进来的老师还是源源不断,相机手机亮成一排。所幸的是,我们的贞征同学临危不乱,若无其事地连续着。掌声雷鸣之后,老师们纷纷询问大家这个活动的开展情况,同学们都成了采访人物。“同学,能让我看看你的录像吗?”一个老师向摄像陈布天同学询问着。我一转身,姚校长眯着微笑频频点头。悬着的心有了搁板。
  
  在“走四方”演讲的班本课程中,孩子们在准备中求知,在期待中向上,在展示中锤炼,在观赏中拔节。一门课程将孩子们的精神世界涤荡充实。
  
  每一届的五六年级,我还另外有计划分阶段地开展《古文讲坛》《接力作文》两门课程。我的语文学科首先是最受益的,但我的初衷不是为了语文,而是为了班级。因为我一直坚信,实践也证明,班级只有拥有自己独有的东西,孩子们才会乐于攀援,引以为傲,从而在班本课程的学习中,协同合作,切磋提高。蓬蓬勃勃的学习精神就是班级精神的中流砥柱。
  
  结合学校文化,班级精神的建设还有其他渠道。如紧靠名誉教育,利用教室展板,树立班级标兵,开展假日小队,指导青春来临,演好才艺三十分等等。勤快而有经验的老农种上庄稼,田地里一片茂盛,一片丰硕。我做一个班主任,常常学着种庄稼的门道,踏实勤恳思量琢磨,不断地创建良好的班级精神,让我的班级管理成为有源之水,有根之木。