杭州市临安区晨曦小学名誉教育系列活动设计与思考
  
  杭州市临安区晨曦小学   商学军
  
  当今学校德育,以外在要求为主的学校德育难以入心,重智评价使教师德育动力不足,再加上家庭溺爱背景下学生成长环境不佳,这些都迫使学校德育停留在形式上。多年来,我校通过开展名誉教育系列活动,不断完善名誉评价课;努力构建梯级激励评价体系;在校园中践行集体表扬、单独批评;搭建激发潜能的舞台等方式,逐步培养学生的“名誉感”,达到自我管理。我们用“四个面子”来说明“名誉教育”的基本理念,即教师通过让学生懂面子、管面子、留面子、长面子,让学生懂得名誉之于人的重要性,让学生的“名誉感”一级一级地积累提高。
  
  (一)不断完善名誉评价课,让学生懂面子。
  
  1.“名誉评价课”是一堂优秀行为的表扬课。
  
  学校统一利用每周一的中午时间进行,时间30分钟,形式也都相对固定。课上同学们相互表扬、称赞。比如:有的同学称赞别人帮他解决难题目,有人说某某同学放学下雨与他拼伞,有的同学说某同学在公交车上让座……用这样的尺度去评价,只要有一丁点的闪光点都会有人发现,人人都有优点,人人都可以得到表扬。这样的课堂拒绝批评,拒绝互相指责。
  
  2.将少先队课与名誉评价课相结合。
  
  有了名誉评价课以后,我们还将少先队课隆重的仪式要求引入其中。并形成了现在名誉评价课的课堂模式。主要有以下几个内容:(1)出旗,唱队歌,回顾上一周情况;(2)队员得分情况,互相说优点、得分点;(3)颁发“名誉激励卡”;(4)队员谈体会;(5)辅导员小结,布置下周的努力重点,退旗。
  
  3.开发名誉教育之学生行为微课。
  
  为配合名誉评价课,规范学生行为。学校还开发名誉教育之学生行为微课,把原来的口头阐述行为规范要求,变成由声情并茂的微课视频来呈现,这样,学生很感兴趣,效果也比较好。
  
  从名誉评价课到引入少先队的课堂仪式,再到视频微课的要求展示,这就形成了一个较为完整的感知体系,其目的就是为了让学生学会相互欣赏、相互激励、相互促进。而且这种表扬课所带来正面引导效应,使我们学校的班级始终具有正能量。
  
  (二)努力构建梯级激励评价,促学生管面子。
  
  1、激励卡。
  
  这些激励卡就是专门配合名誉教育设计及的。一张张“名誉激励卡”,是一次次努力,一次次成功的结晶。只要孩子们表现优秀,都可以得到老师奖励的激励卡。每一次激励和鼓舞,自信和欢喜都会填满孩子们的心头。
  
  图1:4种名誉激励卡
  
  2.名誉章。
  
  10张银卡可换1张金卡,3张金卡可换名誉之星奖章。
  
  图2:名誉激励卡的兑换梯级
  
  一年级还有特别隆重的戴首章仪式呢!我们请家长一起参加,和孩子一起走红毯、拱门。虽然下着小雨,天气也非常冷,但是丝毫没有办法掩饰激动的心情!
  
  图3:一年级首章仪式
  
  3.荣誉带。
  
  当学生争取到5个徽章时,就能披上光荣名誉之星的绶带。
  
  图4:学生披上绶带
  
  为了保持激励的新鲜感,我们德育处每学期组织获得徽章最多的同学参加活动,并颁发名誉互动券。这些奖励性活动,都是基于学生感兴趣的内容而开发的。活动内容花样繁多,有进食堂包饺子,有外出参观等,这不仅是一份别样的校园生活体验,更是一种个人荣誉的体现。
  
  4.手印墙。
  
  六年级毕业,我们将从获得金卡最多的同学中挑选15位同学在学校“名誉之星纪念册”上签名,5位最优秀的队员制作陶泥手印保存在“晨曦手印墙”。
  
  图5:晨曦手印墙
  
  这一套激励办法已用了10多年,教师乐于使用,学生乐于接受。学校为学生获得成功创造了许多机会,课堂中的发言、家庭中的表现等,都能够获得“名誉激励卡”。
  
  家长说:孩子把这些卡片当作宝贝,如果不小心丢掉一张,那是一定会哭鼻子的。
  
  悄悄地,教师也改变了对学生的看法,眼光不再只盯学生的学习表现,而是涉及到育人的更多方面。“激励卡”、“奖章”真正起到了激励作用,学生对这些卡有很高的期待与向往,真是这种期待促使他们逐步向优秀靠近。
  
  (三)践行集体表扬单独批评,给学生留面子。
  
  1.打造名誉校园环境。
  
  在校园中,教学楼的连廊、走廊,楼道和柱子上、还有橱窗,都是我们宣传学生的阵地。那里有校园之星的呈现,还有各类活动的身影和精彩瞬间。
  
  图6:名誉校园
  
  教室里,我们有“名誉角”、名誉小组、“我们的榜样”,“名誉指数”“七彩名誉树”、“班级喜报”等。升旗、出操我们大张旗鼓地表扬学生。
  
  图7:名誉教室
  
  2.开展国旗下表扬。
  
  我们不在集会场合批评个别同学,如有普遍的违规行为,会以指导、告诫的口气在集会上表述。国旗下表扬,每周推选三位同学,批着授带站在国旗下向同学们介绍自己。当学生站上荣誉台时,脸上总是洋溢着喜悦与自豪。
  
  图8:国荣升旗手讲话
  
  3.创设电子屏《今日表扬》。
  
  校园正对大门处有一块很大的电子屏,这可是一块使用频率很高的电子屏,因为每天都在上面播放“今日表扬”,一次播放四、五位同学。表扬稿可以老师写、同学写、家长写,表扬的内容五花八门,有的是学习好,有的是看书多,有的是在家里做家务,有的是到农村参加劳动。从这些表扬稿中可以看出我们鼓励学生多元发展。
  
  图9:大屏幕播放《今日表扬》
  
  (四)搭建激发潜能的舞台,帮学生长面子。
  
  1.“才艺三十分”
  
  “才艺三十分”是我校为学生量身打造的独特舞台,每周安排一个班的同学在演艺厅表演才艺30分钟。在一学年的时间里,每个班级都会轮流到一次,提倡形式多样。学校不搞评比,只有一个要求:做到人人参与。每位同学在晨曦的六年学习生活中,至少有6次上台演出的机会。每位同学在晨曦的六年学习生活中,至少有6次上台演出的机会。学校里有个女生,数学考试从未及格过,但凭借自己的音乐天赋登陆“才艺30分”舞台,成为校园明星,而重拾自信的她还把这份自信用到了学习中去。
  
  图10:学生登上“才艺30分”表演舞台
  
  “才艺三十分”,使人人都能上台表现自我,培养学生自信,创设“我在这点行,你在那点行”的多元评价机制,发展学生潜能。
  
  2.学生才艺大比拼。
  
  学生才艺大比拼也是一年举办一届,设置了器乐、唱歌、舞蹈、科技等多个项目,吸引众多在才艺方面有特长的学生进行现场PK,角逐校园才艺金奖。
  
  图11:丰富多彩的才艺大比拼
  
  在晨曦,会唱歌的能获得“校园十大歌手奖”;舞蹈尖子便是“校园舞蹈家”;会乐器的就是“校园演奏家”;喜爱科技的自然是“小小科学家”!同时,为了进一步扩大学生的参与面和参与热情,学校专门设立了高、低两个学段进行评奖,并且规定一个学生在一个年段中只能获得一次金奖,但获得是银奖的同学还可以继续参加同一年段的角逐。通过这个平台,那些有特长的学生获得了足够的荣誉。
  
  3.“动手型”课程。
  
  一系列“动手型”课程,包括陶艺、小木工、建筑模型、开心农场等多个项目,这些项目都是建立在“玩”的价值取向之上。学生可以根据自己的喜好特长,自主选择自己的喜欢的课程。看,在陶艺作品中蕴含着同学们的想象;看似粗糙的木工制作,具有与爱因斯坦小板凳同样的意义;那严丝合缝的建筑模型制作,需要手指尖的灵活。“开心农场”里,同学们亲身体验播种、耕耘、收获,研究农作物的生长规律。
  
  图12:好玩的动手型课程
  
  实践证明,名誉教育系列活动为学校德育找到一条新途径,使德、智教育融合,使学生管理有了新的抓手。我校自2005年就用“名誉教育”来管理学生,学校发展一直很好。班级管理质量大大提高,优秀班级占比高;在“名誉教育”带领下,学生的多样特长得到了更好的发展,校外获奖、在报纸杂志上发表文章人数激增。学生在校非常阳光,成长中的显性变化明显,优秀学生层出不穷。因为没有放弃任何一位同学,很少产生那些没法管理的“刺头儿”。那些天生弱势的同学也在这里得到关心,发展良好。多年来“名誉教育”深得家长的信任,许多家长也用该理念进行家庭教育。当然,我们的名誉教育系列活动还有许多有待改进和进一步完善的地方,所以我们仍将努力探索!