乐学“悦考”,我们正在进行
 
期末考试的时间里,往年小学生都坐在教室里“沙沙”作答,今年,台州黄岩头陀小学对考试进行了一番改革,小学生们不再是端坐在教室里,他们行走在走廊、操场,奔走在教室与教室之间。学校要让孩子们快乐地学习,愉悦地考试,考试不再是一件可怕的事情。
 
“悦考”分年段进行,根据学生的年龄特征,每个年段的内容形式都有所不同。
 
一二年级是采取闯关形式,把每一门学科都结合起来,关注学生的学习习惯养成,关注学生的口语表达能力,关注学生的数学应用能力,关注学生的生活能力等,设立了各个关卡。今年的一年级“悦考”的关卡有“语文乐园”“数学王国”“生活常识”。“语文乐园”包括“汉字城堡”——识字阁、“阅读乐园”——朗读吧、“口才王国”——看图说话;“数学王国”包括口算屋、时钟屋、解决问题;“生活常识”包括叠衣服、认生活常识图。学生必须考完上面全部项目,并且根据学生的实际水平给予等级评定。
 
三四年级采取必考和选考,学校给学生规定了一些必考的项目,也给孩子们一些可以选择的考试内容。必考的项目分学科就进行,语文分成三块内容“有板有眼来认词”“有模有样来背诵”“有声有色来表达”数学分三块,“速算小能手”“快乐数学游”“解决实际问题”;英语的主题是“森林大闯关,快乐向前冲”,分成两块内容“I can talk”“I can say”;科学考试的内容是“我会观察和分类”“动手实践我最棒”。选考的内容是“我是古诗小达人”“我是小小歌唱家”“我是一级小画家”“我是实践小能手”等方面内容,学生根据自己的爱好挑选,也可以自己提出要考试的项目,给学生一个展示的机会。
 
五六年级的“悦考”采取平时考级和期末考试的形式。平时考级有一定的自主性,学生可以根据自己的实际情况安排考级进度。考试级别分三个,初级、中级和高级,要求全体学生必须达到初级,有能力的继续升级,达到高级的予以奖励。那么考级的项目是根据各学科老师讨论设置的,语文考级的项目是“古诗乐园”,数学考级的项目是“聪明泉”,英语考级的项目是“能说会道”,科学考级项目是“我会探究”。最后的期末考试是跟三、四年级相同。
 
考试的形式进行了变革,自然评价方式也有很大的变化。不以分数为依据,以等级的形式来考评,根据学生的平时表现和“悦考”的等级相结合,最终评定“博雅少年”。
 
平时的表现怎样评定呢?学校采用“积分制”,结合课堂上的表现、课后的作业完成情况以及在班集体里的各项表现来进行衡量。课堂上是利用“云合”智慧教学辅助软件,及时对学生的举手情况、答题正确率、团队协作能力等方面进行及时评价,对于优秀个人及团体给予一定的积分,并记录下来。课后的表现和在班集体里的表现也一样,班主任及科任老师在学生的积分卡里及时登记。最后根据积分划分等级,有两种方式,一种是根据班级人数比例划分成优秀、良好、及格;另一种是事先划分好等级,达到一定的分数就是及格、良好、优秀,这个积分比较固定,达成目标比较明确。
 
评价改革,我们在实践中成长
 
在当下竞争如此激烈的学习环境下,家长对孩子的要求也越来越高,他们更关注孩子们的学业成绩,对于孩子们其他方面的成长并不是很关心,在“唯分数”的观念下,孩子们很容易产生厌学。对于这样的现象,老师们反思自己的教育教学行为,是否真正实现以学生为主体,是否关注到孩子们的情绪了,是否让孩子健康快乐地成长,是否以培养一个健全的人格为目的展开教学。所以说,评价出问题了,不健全的评价会让孩子们逐渐失去学习的快乐。对于小学生来说,以成绩论优劣,以分数定结果的考试评价机制的确存在不少弊端,抹杀了学生的学习兴趣,也扼制了学生的个性发展。
 
学校对评价机制进行了全面的改革,借助一些教学辅助软件,设立评价机制,对学生进行全方位的评价。这是一个新的突破,以人为本,改变“唯分数”的旧思想。
 
一、转变评价形式,以学生为主体,让学生快乐学习
 
分数不是评价学生的唯一,学生的小学生活应该是丰富多彩的,当前的学业评价扼杀了孩子的天性,他们埋头学习,毫无快乐之言,家长只看到卷面成绩,老师只盯着所教的学科分数,孩子们每天背着沉沉的书包,眼镜度数也越来越高。
 
学校方面对教育教学评价的方式进行了改革,把学生放在第一位,以全面培养学生的核心素养为目标,通过“乐学悦考”的新评价来促进学生快乐学习,健康成长。学校分年段对学生进行不同形式的评价,一二年级的重点在于趣味性,让学生在闯关的游戏中动起来、享受其中的乐趣,考试不再是一件令人烦恼的事情,另外他们对奖品也特别感兴趣,学校方面为学生准备了一些简单的过关奖品,他们的兴趣就能浓了。三四年级的“悦考”有一定的自主性,学生不仅要完成老师要求的项目,也可以根据自己的能力水平、兴趣爱好,选择自己特长的项目参加考试,这些获得的成绩可以通过加分的形式加入到综合性评价总分里,更有利于学生的全面发展。五六年级增加了平时考级的项目,跟三四年级有所不同,评价的时间、内容都给孩子一定的自主权,这样一来学生就可以根据自己的情况进行考级,如果有时间还可以超前完成,并且还可以进行多项目考级,学生获得的满足感是不言而喻的。
 
除了考试的形式在改变,整理评价体系也是有一定的变化,对于学生的评价是“悦考”综合分加上学生平时表现的积分,这样一来学生学习的积极性就会大大提高。
 
二、完善博雅课程,助力评价改革,关注学生个体成长
 
成立校长牵头深化课程改革与评价工作小组,校长室是决策层,教导处和德育处是具体实施部门,责任到人,分工明确。并构建完整的评价体系,从改变评价内容入手,使得单方面的学业评价转变成多元化的评价内容。博雅课程旨在培养博学多才,心灵纯美,德行皆备的新时代活力少年,应该使具备“博文、博艺、博格、雅德、雅乐”等全面发展、个性鲜明的、健康活泼的少年。学校方面在课程体系的建设上更加完善,激发学生学习兴趣。
 
教学评价内容上不仅关注学业成绩,同样关注学习习惯、动手操作技能、其他技能兴趣爱好方面,我校“博雅少年”的评价制度与“博雅少年”积分卡紧紧挂钩,评价体系共分学生自评、教师评价和家长评价三大部分。每张积分卡都包含了一个月四周时间的内容。“博雅少年”评价实行每日班级一小结,每月班级一评比,每学期全校一表彰的制度,在一个月结束时,教师根据学生的得分状况评选班级“月博雅少年”,学期结束后评选的“校博雅少年”在散学仪式上进行全校表彰。
 
三、加强作业设计,改变作业评价形式
 
分数不是唯一,考试形式改革,那么学生的作业内容也进行了大表格。各学科教师在布置作业的时候不再是重复机械的抄写,增加了动手操作作业,增加了综合实践作业,增加了德育培养作业。教师根据学科特点、教学内容的不同设计实践性作业和创新型作业,以提高学生的学习兴趣,培养学生的实践能力,抓住知识要点和重难点,关注能力提升,精选能够举一反三的习题,重在纠错勘误,力求事半功倍。作业不仅仅局限于课内,更多的是向课外延伸。 
 
评价方式可以采用教师评、学生互评、学生自评、家长评等多种评价,也可采用几种评价互相结合的方式进行。 作业评价不仅要关注评价结果,更要关注学生的完成过程,评价的结果呈现立足于学生发展,对学生作业中存在的共性问题和个性问题提出改进与完善的建议。评价结果的反馈既要反馈作业质量等级,也要反馈发展建议;反馈的形式根据作业的特点,可以书面反馈,也可以口头反馈。
 
四、借“云合智慧”互动评价,激发学生学习热情
 
教师要借助学习辅助工具对孩子们的学习进行调控。在课堂上及时对学生个体进行评价,可以从这几个方面对学生进行评价,关注到每一个孩子的学习状态,让他们能够在学习中得到快乐,能够兴致盎然地投入到学习中,使得他们健康地成长。学校引进了先进的“云合智慧”课堂教学软件,通过软件中的评价功能对学生进行互动评价,评价看得见,效果看得见。
 
孩子们的成长应该是一个系统有序的过程,不是零散的,很随机的,教师对班级学生的个性特点进行梳理,制定一套比较完善的评价方案,充分调动每一个孩子的积极性。老师在实际的操作过程中制定发展目标,改变学生的课堂发言状态,充分调动学生的积极性,使得每一个学生都爱举手,愿意发言;激发学生从不敢说到敢于说,从说的一般到说的完整,说的正确,培养学生有效的课堂注意力。那么怎么做才有效呢?比如在课堂发言上让学生学会抢答,当学生按下按键就会出现排名,按照排名先后回答问题,三次抢答成功后要求停抢两次给一些手速慢的孩子机会。一阶段之后提升回答目标,要求说正确,防止一些孩子就为了好玩而抢答,最后发言的时候又不能说出个所以然,所以,当孩子没有说正确的时候就要求下一次抢答慢三秒按键,这样就能能促使他们认真听要求,努力说正确。
 
五、建立“电子成长记录册”,记录学生每一步成长
 
成长记录册是已经推广很多年的,学校进行了改进,当下是信息时代,电子产品已经广泛应用在生活中,完全有必要把学生在学习中所取得的成绩都存放起来。所以为每一个孩子建立电子版的“成长记录册”。里面存放平时取得的奖励,如,获得老师的一个拥抱,取得考级证书,看过的书籍,参加的活动等用照片记录下来,电子版的好处是色彩绚丽,容量大,容易保存,不易丢失。
 
成长资料袋不但是学生取得成绩的见证,也是教师评价学生平时表现的一个参考,学校最终评选的“博雅少年”,很大一部分是参考平时的成长记录。
 
“电子成长记录册”是要求每一门学科的老师都参与进来,老师们及时把学生的表现记录下来。老师可以把书写工整的作业,朗读出色的音频或视频,精彩的作文、精美的手抄报等等放入记录袋。可以发挥家长的作用,把一些作品通过班级公众号、美篇等形式整理发布,以便更好地对孩子们进行恰当的评价。
 
展望未来,前行之路还很曲折
 
以分数论高低是多年来根深蒂固的评价方式,家长、社会、学校都已经形成固有的思维,但是,对于学生来说吗,这种评价是片面的,不利于全体学生的健康成长。调整应试教育、通过综合素质评价调整教育教学目的,建立综合素质评价体系是“五唯”破除的路径探索,对于这方面一直在努力,但是目前只是刚刚起步,未来还需要进一步探索。要树立正确的现代教育评价观,要建立唯科学、唯价值、唯解决实际问题的评价文化和评价体系;对于教育主体的评价不能只看分数,只看学历,只看升学率,打破“一刀切”式的评价方式,尊重差异性,鼓励多样化发展,建立与素质教育理念相一致的评价体系,建立全面多元考察学生的学习状况,激励学生的学习评价方法,真正做到以人为本,培养积极向上,拥有健康体魄、健全人格的接班人。