高中三年,每生阅读总量应在600万—750万字之间;班级每周至少开设一节课外阅读课。阅读课上,老师必须督促学生阅读,不允许学生做作业。这是诸暨市学勉中学阅读课程的基本“标配”。

“这几年,可能是因为大家太重视高考分值,语文学习的很多时间除了识记训练就是题海战术,学生阅读越来越少也越来越不受重视。但从语文实际教学规律看,学生如果没有日常的阅读积累,语感能力底、训练效果差,作文写作更是词不达意,无话可说。‘阅读’与‘训练’之间的失衡,严重制约了学生语文能力、语文素养的提高,也造成了学生文化积淀的贫弱,精神世界的苍白。”该校校长陈尧告诉记者,学校的阅读课程建设工程始于2015年底,“这么做,一方面是为了扩大学生的阅读量,培养学生的阅读兴趣,提升学生的语文素养;另一方面,则是希望通过阅读,涵养学生的心灵。高中阶段,学生的审美观、道德观、人生观都正处在形成时期,阅读尤其重要。因为优秀的文学作品总是借助于各种方式,表达了人类社会的一些共同的基本准则,它能够潜移默化地影响青少年的心灵,帮助他们抵御世俗的种种侵染,从而建立起自己的审美观、道德观和人生观。”

阅读课程建设从学生阅读兴趣的激发入手。像各年级阅读指导小组在阅读书目的制定上,按照学生认知水平和心理特征出发。书目内容涵盖小说、散文、诗歌,名人传记、历史故事、哲学美学、文化艺术、文学评论等。高一年级重点推荐可读性较强的微型小说、中短篇小说、游记散文、科幻小说、名人传记、历史故事等;高二年级重点推荐散文、长篇小说、现代派中短篇小说、现代派诗歌,短小的文学评论、美学讲义;高三年级重点推荐随笔、杂文、文学评论、哲学书籍。各班的语文老师则根据这些书目内容和学生自身认知,指导学生重点阅读什么书籍,重点关注什么内容,做什么样的读书笔记。

学校每周开设一节课外阅读课,各班还可适当安排自修课作阅读课。学生在校阅读书籍由学校图书馆供给,一个月轮换两次,每月阅读2本或约30万字的书籍。假期阅读书籍,学生根据自己的兴趣爱好,由自己购买,每学期5本以上。学生每看完一本,必须摘抄不少于5000字的读书笔记并撰写阅读鉴赏一篇,教师定期检查打分。据不完全统计,阅读课程推出至今,每位学生已经完成了80万字的阅读,3万字的阅读笔记和心得。 而且,为鼓励学生扎实阅读,学校根据图书管理员的记录和阅读卡的记载,对学生阅读数量和读书笔记的质量进行评比,每月评出各班“阅读之星”给予表彰,奖品为经典名著。

这学期,为促进阅读活动更深入,学校推出了一系列的活动:如读书故事会、佳作赏析会、人物评论会、读书心得交流会、阅读手抄报评比、阅读知识竞赛、现场作文赛……陈尧说:“这些活动不设门槛,只要学生有兴趣,人人可参与。希望通过这些活动,让越来越多的学生感受到阅读的魅力,从而爱上阅读。”