学期即将结束,诸暨市江藻镇校的班主任把草拟学生操行评语摆上工作日程。为了把操行评语写得更真实、更全面、更能让学生扬长避短,该镇墨城完小推出“六参与”式操行评语撰写新模式,准备给学生颁发一张激扬长处,发掘潜质,了解、改正不足,优化成长过程的“金名片”。

据墨城完小教导处介绍,本学期,学生的操行评语基本上由班主任老师写了算的“一笔定好坏”的方法已成为过去。他们认为,老师一人说了算的评语难免有失偏颇。还有可能掺入班主任对学生的情感影响或家长与班主任的关系元素,漏掉学生的优点和潜在长处,或盖掉部分缺点在所难免。这样既是对学生评价不真实,不公平,更难起到达到激励学生继续努力的操行评语初衷。

据介绍,为了全面搜集学生的亮点,学校要求,班主任在操行评语定稿前,需要做到“六参与“:学生自己参与,写出自我评价。这是自我认识、自我教育的提高过程。通过自我评价,从而做到让优点更优,把缺点改掉;同学参与评价。同学相互评价,可以学他人之长,避他人之短;任课教师参与。他们把对学生的不同评价反映给班主任参考,以让学生知道表现好不是给班主任看的,在全校老师面前,好表现应成为常态;家长参与评价。把其在家里的表现,家人或者邻居的看法,别人不知道的优缺点参与到操行评语中来,会更有利于以后的家校共教,有利于培养他们社会和家庭的良好行为素养。家长对子女的评语用书面形式带到学校,供班主任参考;班主任参与评价。班主任根据三方评价,把各方提供的优点经过提炼放大,把缺点浓缩。根据自己的一学期观察了解,综合成一篇以激励为主,又婉转提醒醒缺点的,能提升学生成长正能量的操行评语“金名片”;学校德育处参与评价。德育处要根据社会、群众、家长平时对学校、学生的反映,对部分学生加分或减分后通过审批。

该校德育处强调,本学期操行评语必须突出“六性“:评价真实性,优点膨胀性,缺点浓缩性,正面激励性,批评间接性,效果倍增性。