2月5日,嘉兴市第八届教育科研优秀成果评比揭晓,桐乡市茅盾实验小学的课题成果《积极行为支持干预下的小学生公民素养培育研究》获得一等奖,这是自2009年以来该校养成教育总课题研究成果第三次获一等奖。

“养成教育”是小学德育的基础工程,更是寄宿制小学发挥自身教育优势,开展好学校德育工作的切入口。自2002年以来,学校围绕“养成教育”这一核心,进行了连续10余年的递进式滚动研究。

第一轮,2002-2005年《小学人文教育研究与实践》侧重于校园人文环境的创建,确立了“以生为本”的教育理念,为学校的“养成教育”打上了人文关怀的底色;第二轮,2005-2008年《让素养在人文中孕育——基于人文主导的现代小绅士、小淑女培养工程》侧重于习惯养成,提出了基于文化浸润的人文知识滋养、基于环境创设的人文情趣培育、基于行为实践的文明礼仪养成和基于人文色彩的校园风情展示四大实施框架;第三轮,2009-2012年《小学生健康人格的培养研究》通过3大领域9大措施,侧重于小学生健康人格的培育,构建了“求真的独立人格”、“扬善的高尚人格”、“尚美的优雅人格”等3大培养体系。其中“小绅士小淑女工程”和“小学生健康人格培养”先后获得嘉兴市优秀教育科研课题成果一等奖。

2012年起,学校站在“培养未来社会合格公民”的高度,开展了第四轮研究——《积极行为支持干预下的小学生公民素养培育研究》。该课题从现代社会对公民的基本要求及人的社会化需求的视野出发,结合乡土文化与学校10年研究的基础,提出了“从习到惯,行而知理”的培养思路;从修炼自己、相处他人与服务社会3个维度出发,结合小学3个不同年段提出了会自理、守规则、爱生命等12个子目标,从而构建起了“三级三段式”的小学生公民素养培育目标与内容体系;以“积极行为支持”为理论基础,形成了以“做”为核心的小公民课程体系和以激励、达标为导向的评价体系,使学校的“养成教育”跨上了一个新的高度。

该课题研究的成果经媒体报道后得到省内外教育同行的关注。自2013学年以来,有来自广东佛山、江苏无锡以及本省杭州、绍兴、宁波、台州等10余批教育同行来校学习考察。