打破原有的“教学班”,将语、数、外等必修科目分成难易不同的ABC班,学生按学习水平和兴趣选择学习,这种“必修课选课走班制”的育人模式,从2013年起在我省4所高中开始试点;2014年试点高中增至16所。一年过去了,高中的必修课走班“走”得如何?近日,记者走进杭师大附中一探究竟。

学生根据兴趣和能力,选择分层上必修课

今年,全省高中都要走班

每节课下课铃声一响,杭师大附中教学楼的走廊就会出现一次小规模的“人口迁徙”:同学们背着书包,一边对照自己的课表,一边寻找下一节课对应的教室。高二(12)班的严子皓穿过走道,走进了下节课的教室。

高一那一年,严子皓考完了物理、化学的学业水平测试,高二时选择了读文科。现在,严子皓的语文和数学都在B班,英语在A班,历史从最初的A班调到了B 班。“文科必修课走班只分A、B两层,B班的难度比A班高一些。”严子皓说,因为高一期末考试时历史考得比较好,所以他才如愿“调层”。

2014年2月,杭师大附中从高一年级开始了必修课分层走班的探索,将必修课每个科目分成A、B、C三个班分层教学。

必修课分三层

高一(8)班的沈伊伊一入校就要适应“全科走班”——全年级12个班,每个科目都分成3个A班、6个B班和3个C班。C班重视深度学习,平时也多一些拓展训练。根据中考成绩和入学考试成绩,她的语文和英语分在了B班,数学分在了C班。

“一个教学班里的同学,大家成绩都差不多,有竞争才更有动力。”沈伊伊说,每次上完课后,没有同学觉得太简单,也没有同学听不懂,上课效率很高。在她看来,走班虽然打乱了传统意义上同学的概念,但坐在一间教室里的都是能力相当的伙伴,课上课下相互讨论的劲头也比以前更足了。

杭师大附中的董莉老师说,她做过一次问卷调查,发现实行分层走班之后,学生的学习主动性普遍增强。

这是什么原因呢?董莉说,A班的教学更侧重于讲解,夯实基础, C班的教学则更侧重于知识迁移和思维深化,给学生留出更多独立思考的时间……

老师们也有过担心,如果一个学生几个科目都分在了A班,会不会自暴自弃?结果却发现,A班学生进步很大,而且表示学习很愉快。严子皓就说:“其实在A班没什么不好,老师上课的速度适中,讲得细,又偏重基础,我有时候还能超前一点点。”

可以申请“调层”

分层是动态的,每学期开学和期中考试之后,学生可以申请“调层”。

“调层”时,学生填写申请单、家长签字,再由教学处对学生的笔试、面试成绩进行计算和排名。笔试为学生期中、期末考的成绩,占90%,面试占10%。最后,各科目按“调层”名额接收排名最靠前的学生,并允许学生查阅排名情况。董莉说,过去是行政班为单位进行教学,一到分班时,很多家长找关系“递条子”进实验班,而现在选课走班,根本没必要走后门。

在走班制度下,班级学生按照自己的喜好和需求选择科目,这是高中教育很大的进步。但由于分层教学,老师们的分工更细了,教学管理难度升级,任课教师工作量翻倍,班主任的管理难度也大大增加了,因为班级里每个同学选课情况不同,这就会遭遇到不同学科的N个任课教师,要了解学生的学习情况,班主任必须与所有任课教师联系……

高中都要走班

杭师大附中校长任学宝认为,自信、成功和责任感的培养与学生的自主选择息息相关。在教育过程中,要让学生学会选择,因为没有选择的经历就很难培养出有责任感的学生;要让他们做自己擅长的事情,这样个性才能得到张扬,才会有自信;要让学生选择感兴趣的课程,这样才能体会学习的乐趣。学会了如何学习,那么其他学科知识就会触类旁通。

他说,分类分层的选课走班教学实行之后,对每个学生的关注度增加了,学生的主动意识增强了,兴趣和爱好发展了。

省教育厅基教处副处长方红峰表示,16所试点高中实行必修课选课走班一年来已经达到了预期目标,效果很好。省教育厅厅长刘希平表示,今年全省所有普通高中都要实行必修课选课走班。

“走班制”最先出现于美国。美国一些学校将课程分为一般课程、大学预备课程、职业课程与荣誉课程等,学生可以根据自己的学习条件和兴趣,自主选择学习课程、任课老师和研究方向。

省教育厅2014年将必修课程走班教学试点扩大到不同类型的16所普通高中学校,分别是:杭二中、杭州绿城育华学校、杭师大附中、鄞州中学、温州中学、永嘉中学、嘉兴一中、湖州二中、上虞春晖中学、浙师大附中、义乌中学、衢州二中、天台中学、缙云中学、青田中学、南海实验高中。