每到期末,校园里绝不会缺席的两个词语就是——紧张和焦虑。但令人想不到的是,焦虑的不止是学生,还有老师。小学老师们期末都会接到家长的询问电话:为什么我的孩子没有评上“优”?能不能给他改一个“优”?相对而言,音乐、美术、体育等综合学科是“重灾区”——由于没有书面考试,许多爸妈觉得,这些科目的成绩都是老师凭个人感觉评定的,可以适当争取一下。(2月2日,钱江晚报)
  
  在公众印象中,“索分”“争优”之类的事情好像高校才会发生。前不久,国内一所知名大学的老师,就发文讲述自己被学生以各种“正义凛然”的理由“索分”之事,给还是不给,令他十分焦虑。如果说大学生请老师“放一马”已经有一定的历史了,甚至有点见惯不怪,而小学如此大肆“争优”,确实有点难以置信。在“争优”这件事情上,旁观者可能无法想象其中的激烈,但身处其中的老师、家长们则是感触颇深,围绕着这个“优”字,学生和家长施展出了十八般武艺,甚至为了多一个争优机会,全家旅行计划泡汤,令人感到匪夷所思。
  
  究其原因,小学“争优”大抵可以分为三种情形:一是希望孩子一学期的努力和付出,能得到应有回报,不会因为偶然失误而与“优”擦肩而过;二是对孩子的学业成绩有比较高的要求和期待,家长自身追求完美;三是事关小升初。杭州在取消“三好学生”的评定之后,“全优生”在家长心目中的地位更加超然,某种程度上成了进热门民办初中的敲门砖。
  
  第一种原因自然可以理解,后两者则值得商榷。五个手指有长有短,岂能强求孩子门门全优?即便“争优”之后进入了心仪的民办初中,如果自身实力不济,在一个高手如云的大环境中,祸兮?福兮?诚如一位资深教育者所质疑的:我们的孩子如果连一个良好都承受不起,还能经受未来的风雨吗?
  
  更令人担忧的是,孩子如果明明够不上“优”的资格,却因为家长会“闹”,最终强行拿到了“优”,这种榜样示范作用又将对孩子幼小的心灵产生怎样的影响?风物长宜放眼量。真正决定人生命运的,从来不是成绩,而是拼搏奋斗的精神。是不是全优,其实并不重要,为了全优目标而尽力奋斗才是最宝贵的经历。
  
  “夫唯不争,故天下莫能与之争”。该不该争,有时确实需要好好掂量一下。不该争的,即便争来了,恐怕最终只会得不偿失。即便真的要争,也不是父母去争,而是应该让孩子自己平时就好好去争。“争到固然好,争不到也能让孩子懂得理性对待成绩,承受挫折,让他自己总结经验”,诚哉斯言!