做好学困生转化工作是学校教育教学工作的一项重要内容,也是素质教育的重要内涵。每个班在不同程度上都有学困生,分析学困生形成的原因,帮助他们克服缺点和毛病是每位老师的责任。为此,诸暨市东白湖镇中心学校在开学始,根据这些问题学生形成的原因,有的放矢地做好思想教育工作,采取措施提高学困生的学习成绩。通过广大教师的讨论,确定转化学困生的实施方案。

首先是确立切合实际的教学策略,提高教学的实效性。该校制定的“低起点、密台阶、小步子、多体验、勤复习、常鼓励”教学策略是在充分调研和实验的基础上针对学生实际提出来的,要继续贯彻落实,并通过开展情境教学、分层教学和合作学习,努力构建高效课堂。要坚持做好以下三点:一是课堂教学上,心中时刻装着学困生,多关注,多提问。通过提问难度适合的问题,再恰当给予表扬鼓励,让学生找回自信;二是分类布置作业,对学困生布置区别于中上等学生的适当适量的基础性作业,并督促及时完成,培养良好的学习习惯;三是加强课内外的个别辅导,包括知识、技能、方法、心理、情感态度等。

其次是培养良好的学习习惯,包括指导学困生制定《听课基本规范》和《一日学习生活常规》,让学生在课堂上认真听讲、积极思考,科学安排好自习课和课外时间的学习,有计划的进行前置复习。督促学困生建立《错题集》和《知识梳理集锦》。坚持做好问题天天清、周周清,不产生学习上的负积累。同时同学和老师要及时督促检查,学习小组组长负责督促、帮助学困生按时完成作业和检查课前复习情况,任课老师要及时收批作业和反馈矫正学困生学习上存在的问题。

同时该校还要求做好思想教育和心理健康教育工作。针对学困生缺乏理想信念和学习信心的情况,要加强理想教育、信心教育和励志教育,做好心理健康教育和心理咨询服务。

学校还总结出一系列“法宝”供教师交流学习:

(1)单项突破法:抓住学生感兴趣的一门课,体验成功,找回自信。

(2)激将励志法:通过典型事例、创设情境、座右铭、班级誓言等,激发学生的进取心。

(3)兴趣转移法:用学习替代其他东西成为学生的兴奋点。

(4)榜样法:让学生在熟悉的人群中选择一个优秀的人作为自己的榜样和偶像来效仿。

(5)同伴相助法:给其选择学习成绩优秀的同桌,请优秀学生给予辅导帮助。

(6)团体发展法:将学生分成几个学习小组,开展竞赛,共同进步。

(7)强化矫正法:在一段时间内,对一个学习问题有计划的进行训练。

(8)合作学习法:在班内成立若干个学习小组,由组长负责督促按时完成作业和课前复习的检查。课前复习的检查可以安排在本学科课前5分钟进行,教师在候课时加以督促。

(9)低速高频教学法:放慢节奏,经常复习。

((10)阅读启蒙法:扩大学困生课外阅读量,并与其讨论,开启智慧。

(11)个别交谈法:与学生进行平等轻松交谈,捕捉教育契机。

(12)行为矫治法:帮学生订计划,请家长配合督促,逐步递减检查次数。尝试制定《一日学习生活常规》,并坚持执行。

(13)及时反馈法:对学困生的测验、考试及作业情况在第一时间内予以反馈。